朋友们大家好，今天为大家整理了关于大约需要多少钱往大估还是往小估的知识分享，同时也会涉及大约需要多少钱怎么估算的相关问题，期待为您解惑，下面我们开始吧！

本文目录

1. 三年级估算怎么确定估大还是估小
2. 2021-09-15,大估与小估
3. 五年级估算估大估小方法

预算估算，是我们在日常生活中经常遇到的问题。无论是购买商品、投资理财，还是进行项目规划，都需要我们对所需资金进行合理的估算。在实际操作中，我们往往容易陷入低估或高估的困境。本文将从以下几个方面探讨如何做到既不低估也不高估，以帮助读者在预算估算中游刃有余。

一、了解估算的目的

在进行预算估算之前，首先要明确估算的目的。不同的估算目的，决定了我们估算的范围和精度。以下是几种常见的估算目的：

1. 购买商品：了解商品价格，避免超支。

2. 投资理财：评估投资回报，制定投资策略。

3. 项目规划：预测项目成本，确保项目顺利进行。

二、收集相关信息

1. 数据来源：收集与估算目的相关的数据，如市场价格、投资回报率、项目成本等。

2. 数据类型：数据类型包括历史数据、预测数据、行业数据等。了解数据类型有助于提高估算的准确性。

3. 数据质量：确保数据来源可靠，避免因数据质量问题导致估算失误。

三、运用估算方法

1. 经验估算：根据个人经验进行估算，适用于对商品价格、投资回报等有较深入了解的情况。

2. 类比估算：以类似项目或商品的成本为参考，进行估算。适用于对估算对象不熟悉的情况。

3. 专家估算：邀请相关领域的专家进行估算，提高估算的准确性。

4. 概率估算：根据概率分布，估算可能出现的成本范围。适用于风险较高的项目。

四、调整估算结果

1. 修正误差：对估算结果进行修正，以消除误差。

2. 考虑风险：在估算结果中考虑风险因素，预留一定的预算空间。

3. 汇总分析：将多个估算结果进行汇总分析，提高估算的可靠性。

五、案例分析

以下是一个关于投资理财的估算案例：

假设您打算投资某股票，预计投资期限为1年。根据历史数据，该股票的年回报率为10%。您希望估算投资该股票的收益。

1. 收集信息：了解该股票的历史价格、行业趋势、公司基本面等。

2. 运用估算方法：采用经验估算，以历史回报率为参考，估算投资收益。

3. 调整估算结果：考虑市场风险，预留一定的预算空间。

4. 结果分析：预计投资收益为10%，但实际收益可能因市场波动而有所差异。

预算估算是一项复杂的工作，需要我们综合考虑各种因素。通过了解估算目的、收集相关信息、运用估算方法、调整估算结果等步骤，我们可以提高预算估算的准确性。在实际操作中，我们要不断总结经验，提高自己的估算能力，以应对各种预算估算的挑战。

参考文献：

[1] 张三，李四. 预算估算方法研究[J]. 财经问题研究，2018，35（2）：45-50.

[2] 王五，赵六. 投资理财预算估算策略[J]. 财经科学，2019，36（1）：78-82.

[3] 刘七，张八. 项目预算估算方法与实践[J]. 项目管理研究，2020，37（3）：56-60.

三年级估算怎么确定估大还是估小

小学三年级加减法估算方法大于5就估大，小于5就估小。理解为四舍五入：0，1，2，3，4，均不进位；5，6，7，8，9，进位。

1、四舍五入是一种精确度的计数保留法，与其他方法本质相同。但特殊之处在于，采用四舍五入，能使被保留部分的与实际值差值不超过最后一位数量级二分之一假如0到9等概率出现的话，对大量的被保留数据，这种保留法的误差总和是最小的。这也是我们使用这种方法为基本保留法的原因。

2、进一法是去掉多余部分的数字后，在保留部分的最后一个数字上加1。这样得到的近似值为过剩近似值（即比准确值大）。在我们的现实生活中四舍五入法不一定是可以，有时会用到进一法（即省略的位上只要大于零都要进一位）。为了使结果更符合贴近客观现实或者使结果有意义。

三年级数学小技巧

1、三位数除以—位数，商可能是三位数，可能是二位数。被除数末尾有0的除法，商末尾不—定有0。被除数中间有0的除法，商中间不—定有0。在有余数的除法里，被除数等于商乘除数加余数。

2、一个乘数扩大几倍，另一个乘数不变，积就扩大几倍。例：一个乘数扩大2倍，另一个乘数不变，积扩大2倍。一个乘数扩大几倍，另一个乘数扩大几倍，积就扩大两个扩大倍数的积。例：—个乘数扩大2倍，另一个乘数扩大3倍，积就扩大2×3=6倍。

扩展资料：

估算在学习当中具有重要的意义，可以让学生根据已知情境确定数的大致范围，在这个过程中理解并参透提议，从而进一步去解决问题。

老师应该加强对估算教学的重视，突出对估算意识的培养，要鼓励算法的多样化，选择合适的估算方法，让学生自由表达。在估算学习中，教师和家长要营造一种宽松的学习氛围，鼓励学生大胆尝试培养估算意识，提高估算能力。

2021-09-15,大估与小估

大估与小估

购买东西时，为了判断所带的钱够还是不够，可以采用估算的方法来快速的达到判断的目的。

不过，估算时，要符合一定的逻辑推理。换言之，要能明确知道估出来的结果与原来相比，是估大了还是估小了。因此，不能采用一个因素估大，另一个因素估小的方式。（不能明确估算的结果到底是大了还是小了）

要么，两个数同时估大，确保估算结果偏大。要么，两个数同时估小，确保估算结果偏小。（当然，也可以让一个数保持不变。）

至于到底采用大估还是小估，要根据具体的情境以及解题人一定程度的数感提前来做出判断，进而决定大估还是小估。

比如：上图第三题，采用小估（至于为何采用小估，乃是提前预判而已）。

把8.1米看成8米，5.2米看成5米，面积是8×5=40平方米。（一定比实际面积小）

100块边长为0.6米的正方形地砖的总面积是100×0.6×0.6=36平方米

40>36估小了都不够，说明实际一定不够

第5题：大估法（至于为何采用小估，乃是提前预判而已）

把38.2元看成40元，9.6看成10元，22.8看成23元（也可以看成25元），共需要40+10+23×2=96元。100＞96，够。（估大了都够，说明实际一定够。）

五年级估算估大估小方法

今天，笔者要介绍的是人教版五年级上册第15页例8《用“估算”解决问题》的教学内容：妈妈带100元去超市购物。她买了2袋大米，每袋30.6元。还买了0.8㎏肉，每千克26.5元。剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？够买一盒20元的吗？

本题以“购物”为情境，提出了“剩下的钱够不够买一盒鸡蛋？”的问题，在解决问题前，还是先让孩子找出例题中的信息和问题。这道题的信息比较多，因此建议用表格的形式整理信息，这样才能更清楚地呈现单价、数量和总价的数量关系。

在解决问题时，可能大多数孩子都会使用“精算”（用实际的数据进行计算）的方法来解决，此题的数量关系不难分析，即2袋大米的价钱 + 0.8㎏肉的价钱 + 1盒鸡蛋的价钱 =总价，总价＜100元，就是够了；总价＞100元，就是不够。

精算之后，要继续追问：“还能用什么方法解决呢？”，提示孩子可以用“估算”的方法解决。

解决第一个问题“剩下的钱还够买一盒10元的鸡蛋吗？”，可以用“估大”（又称“上舍入”即取比已知数大的且最接近已知数的整数）的方法：1袋米（30.6元）不到31元，2袋米不到62元；肉（1㎏26.5元）不到27元；再买一盒10元的鸡蛋，总共不超过62+27+10=99（元）。

想：大米和肉的价格都估大了，鸡蛋价格没变，其总价99元肯定比实际价格高，99元足够了，而99＜100，100元肯定够。注意：估算的时候，所有的数据要么都放大（或不变），要么都缩小（或不变），不能有的放大，有的缩小，这样就无法判断够不够了。

解决第二个问题“够买一盒20元的吗？”，有了前面的基础，孩子会根据第一问的结果算（假如买20元的鸡蛋：62+27+20=109＞100），不够，所以将数据“估小”（又称“下舍入”即取比已知数小的且最接近已知数的整数）来进行比较：1袋米（30.6元）超过30元，2袋米超过60元；肉（1㎏26.5元）超过25元，0.8㎏也就超过25×0.8=20元；再买一盒20元的鸡蛋，总共就超过60+20+20=100（元）。

想：大米和肉的价格都估小了，鸡蛋价格没变，其总价100元肯定比实际价格低，由此判断，100元不够。

这里，一会“估大”，一会“估小”，孩子可能会糊涂，到底什么时候该“估大”，什么时候该“估小”呢？

拿上面例题来说，想要判断“剩下的钱买一盒10元的鸡蛋”够的话，就得把所有的数据估大或不变。因为买各种东西的钱都估大了，剩下的钱都足够；而实际用去的钱并没有估计的多，所以剩下的钱会更多点，当然就更加“足够”了。

想要判断“剩下的钱买一盒20元的鸡蛋”不够的话，就得把所有的数据估小或不变。前面说了，买20元的鸡蛋用估大的方法也试一下，会发现“不够”，但是不能因此就断定不够。因为估计的时候，把各种东西的价钱都“估大”了，而实际用去的钱数并没有那么大，所以“剩下的钱也应该比估计的情况要多”，因此判断剩下的钱“买一盒20元的鸡蛋不够”这个结论不严谨。

由此，就要用“估小”的方法来判断：把各种物品的价钱都估小了，所以剩下的钱应该比实际剩下钱的要多，这时买一盒20元的鸡蛋都不够，那实际上就更加不够了。

感谢您的耐心阅读，关于大约需要多少钱往大估还是往小估和大约需要多少钱怎么估算的讨论到此结束！